О дифференциации смешиваемых звуков (логопедические)


	О дифференциации смешиваемых звуков (логопедические)
	автор: kitty \| Категория: Учебные пособия » Развитие речи и логопедия \| Просмотров: 6940
	О дифференциации смешиваемых звуков ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ Одним из самых распространенных дефектов речи является дислалия - нарушение произношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата. Нарушения звукопроизношения могут проявляться в отсутствии того или иного звука, искаженном произношении звука или заменах одного звука другим. Если ребенок длительное время не произносил нужный звук и заменял его другим (например, Ш заменял на С или Р на Л), то в дальнейшем - после постановки и автоматизации звука - может наблюдаться неустойчивое употребление звуков в разных словах в силу их недостаточной дифференциации. Все артикуляционные позиции, необходимые для правильного проговаривания звуков, оказываются сформированными, но нет умения выбирать нужный звук, вследствие чего они и смешиваются. Ребенок в одних словах может употреблять поставленный звук правильно, а в других — по-прежнему заменяет его. В таком случае необходимо начать работу по дифференциации смешиваемых звуков. Она включает отчетливое проговаривание слогов и слов, повторение словосочетаний и предложений, заучивание пословиц, поговорок и стихотворных текстов, включающих смешиваемые звуки. Одним из важнейших условий эффективности занятий по автоматизации и дифференциации звуков является постепенное и систематическое повышение темпа выполнения речевых заданий. От неторопливого, утрированного произнесения слогов и слов ребенок должен постепенно переходить к более быстрому, а затем к ускоренному проговариванию словосочетаний, предложений, скороговорок со смешиваемыми звуками. Учитывая тесную связь между развитием речи и мышлением, а также то, что У детей с речевой патологией могут быть нарушены и неречевые процессы, некоторые из предлагаемых нами заданий направлены на развитие и активизацию всей познавательной деятельности ребенка: восприятия, внимания, памяти, логического мышления. Например, в задании «Четвертый лишний» наряду с решением основной задачи (точное, дифференцированное произношение звуков в словах) дети должны научиться воспроизводить услышанные слова в точной последовательности, что способствует развитию слухового внимания и памяти. А выделение лишнего из ряда слов активизирует такие мыслительные операции, как сравнение, обобщение, классификация. Игра «Доскажи словечко» развивает у детей внимание при прослушивании стихотворного текста; при этом они учатся подбирать слова, близкие по звучанию и подходящие по смыслу. Задание «Отгадай загадку» побуждает к размышлению, развивает наблюдательность, образное и логическое мышление. Задание «Скажи наоборот» укрепляет умение подбирать антонимы к словам, обогащает и активизирует словарный запас. Повторение пословиц и поговорок закрепляет правильное употребление звуков в самостоятельных речевых высказываниях, а объяснение ребенком прямого и скрытого смысла народных изречений стимулирует способность к абстрагированию. Ежегодные логопедические обследования показали, что наиболее часто у детей дошкольного возраста встречается смешение звуков с-ш, л-р. Рекомендуем также: Картотека упражнений для автоматизации правильного произношения и дифференц ... Нищева Н.В. Картотека упражнений для автоматизации правильного произношения ... Речевой материал для автоматизации и дифференциации звуков у детей 5-7 лет. ... Чудо-дерево ЕЛЬ. Настольная печатная игра для закрепления у дошкольников пр ... Консультация для родителей на тему : «Как научить ребенка правильно произно ... Картотека упражнений для автоматизации правильного произношения и дифференц ... Звуки В, ВЬ, Ф, ФЬ. Речевой материал и игры по автоматизации и дифференциац ... Дифференциация звуков в речи дошкольника
	Страница 1 из 3 \| Следующая страница Уважаемый посетитель, Вы зашли на сайт как незарегистрированный пользователь. Мы рекомендуем Вам зарегистрироваться либо зайти на сайт под своим именем.
	85 1 2 3 4 5 (голосов: 8)	22 июня 2009 \| Распечатать